Психологические барьеры в педагогической деятельности в 1C:Enterprise 8.3 Бухгалтерия Проф 8.3.15

Я, как преподаватель 1С:Бухгалтерия 8.3.15, сталкиваюсь с различными психологическими барьерами, возникающими как у меня, так и у моих учеников. Несмотря на то, что программа сама по себе довольно сложная, зачастую именно психологические аспекты становятся решающим фактором успешности обучения. В этой статье я хочу поделиться своим опытом и рассказать о психологических барьерах, которые я наблюдал как у себя, так и у моих учеников. Рассмотрим, как эти барьеры могут влиять на эффективность обучения и как их можно преодолеть.

Личный опыт преподавания 1С:Бухгалтерия

Мой опыт преподавания 1С:Бухгалтерия 8.3.15 начинался с энтузиазма и веры в то, что я смогу передать ученикам все необходимые знания и навыки для успешной работы. Я был уверен, что сумею заинтересовать их этой программой, объяснить ее функционал и помочь овладеть сложными алгоритмами. Однако, с опытом, я столкнулся с психологическими барьерами, которые нередко препятствовали процессу обучения.

Одной из самых распространенных проблем была нехватка мотивации у учеников. Многие из них воспринимали обучение 1С как нечто обязательное, не видя в этом практической пользы. Их не интересовала возможность строить карьеру в сфере бухгалтерии, им не хватало понимания, как программа может помочь им в будущей профессии. Я пытался заинтересовать их, рассказывая о возможностях программы, демонстрируя реальные примеры ее использования, но не всегда удавалось добиться желаемого результата.

Еще одним барьером была страх перед сложностью программы. 1С:Бухгалтерия 8.3.15 – это мощный инструмент с многочисленными функциями и настройками, которые могут вызывать тревогу у новичков. Ученики часто задававали вопросы, касающиеся интерфейса и функционала программы, а также выражали затруднения с пониманием основных принципов бухгалтерского учета. Иногда они просто терялись в обилии информации и не могли составить ясной картины о том, как использовать 1С на практике.

Также часто возникали проблемы с самостоятельной работой. Ученики не всегда могли применить полученные знания в реальных условиях. Они не хотели тратить время на практические задания, предпочитая пассивное восприятие информации. Я пытался стимулировать их к самостоятельной работе, предлагая разнообразные практические задания, но не всегда удавалось добиться желаемого результата.

Все эти барьеры не только усложняли процесс обучения, но и могли привести к негативным эмоциям и разочарованиям. Не все ученики могли справляться с поставленными задачами, и это приводило к снижению их мотивации и интереса к программе.

Психологические барьеры преподавателя в 1С

Я, как преподаватель 1С, сам сталкиваюсь с некоторыми психологическими барьерами, которые влияют на мою работу. Например, мне бывает трудно оставаться терпеливым с учениками, которые не могут сразу усвоить сложный материал. Я замечал у себя и некоторые другие барьеры, например, страх не смочь дать ученикам достаточно информации, чувство неуверенности в своих знаниях или недостаточность подготовки к занятию.

Трудности в освоении 1С

Пожалуй, одной из самых больших трудностей, с которой сталкиваются мои ученики, является сложность самой программы 1С:Бухгалтерия. Она настолько многофункциональна, что на первом этапе обучения ученики часто теряются в обилии информации. Например, у них могут возникать проблемы с пониманием основных принципов бухгалтерского учета, которые заложены в программу.

Я помню как сам, когда только начинал изучать 1С, тоже испытывал подобные трудности. Мне казалось, что я утопаю в море неизвестных терминов и функций. На первом этапе я не мог даже представить себе, как можно справиться со всем этим обилием информации. Но постепенно я начал понимать, что все не так страшно, как казалось сначала. Я заставлял себя выполнять практические задания, в процессе которых я получал новый опыт и постепенно осваивал все более сложные функции программы.

Конечно, сейчас мне гораздо проще объяснять ученикам сложные аспекты программы. Но я понимаю, что для них это все еще огромный вызов. Многие ученики не могут сразу справиться с огромным объемом информации и ощущают сильный стресс от необходимости осваивать новые знания и навыки.

Я стараюсь помогать ученикам справляться с этой проблемой, делая свои уроки более понятными и доступными. Я использую разнообразные методы обучения, включая практические задания, игры, визуальные материалы и видеоуроки. Но не всегда удается сделать обучение 1С абсолютно простым и легким.

Несмотря на все трудности, я верю, что каждый ученик может овладеть программой 1С:Бухгалтерия, если он будет терпелив, усерден и будет готов уделить достаточно времени для изучения материала.

Конфликты с учениками

Несмотря на то, что я стараюсь создать максимально комфортную и дружелюбную атмосферу на занятиях, иногда возникают конфликты с учениками. Это чаще всего происходит из-за непонимания или несогласия с моими методами обучения. Некоторые ученики считают, что я объясняю материал слишком сложно, другие жалуются на отсутствие практических заданий, третьи не согласны с моей оценкой их знаний.

Я помню, как однажды у меня произошла серьезная конфликты с учеником. Он был уверен, что я неправильно объяснил ему один из аспектов работы с программой 1С. Он настаивал на своем мнении и отказывался прислушиваться к моим объяснениям. В результате, он ушел с занятия в раздражении и более не посещал мои уроки.

Конечно, такие ситуации не приносят удовольствия ни мне, ни ученикам. Я понимаю, что каждый человек индивидуален, и у всех свой стиль обучения. Но я также уверен, что учитель должен быть не только компетентным в своей области, но и уметь находить общий язык с учениками.

Я стараюсь предупреждать конфликты, создавая на занятиях атмосферу уважения и понимания. Я всегда готов выслушать мнение учеников и обсудить с ними любую проблему. Я также стараюсь быть гибким в своих методах обучения, подбирая индивидуальный подход к каждому ученику.

Я уверен, что в большинстве случаев конфликты с учениками можно разрешить через диалог и понимание. Главное – не бояться признавать свои ошибки и искать компромиссы.

Мотивация педагогов к работе в 1С

Не секрет, что преподавание 1С:Бухгалтерия – это не просто работа, а настоящее призвание. Чтобы быть успешным преподавателем, нужно быть не только компетентным в своей области, но и обладать определенными личностными качествами, такими как терпение, упорство, желание делиться своими знаниями и помогать ученикам в их развитии.

Однако бывают моменты, когда даже у самого закалённого преподавателя мотивация может падать. Это может произойти из-за разных факторов, например, от неудачи в обучении учеников, от сложности в построении эффективного учебного процесса, от нехватки времени для подготовки к занятиям.

Я помню, как у меня были периоды, когда я испытывал сильное разочарование от своей работы. Ученики не всегда были заинтересованы в обучении, и я не виdel особой отдачи от своих усилий. Это вызывало у меня чувство разочарования и нежелания продолжать работу.

В такие моменты мне помогало переосмыслить свою цель и понять, что преподавание – это не просто работа, а миссия. Я вспомнил, почему я решил стать преподавателем, и что меня мотивирует в этом деле. Я также начал искать новые источники вдохновения, общаясь с другими преподавателями, изучая новые методы обучения, а также посещая семинары и конференции по профессии.

Я уверен, что любому преподавателю важно находить вдохновение в своей работе. Это помогает оставаться мотивированным и успешным в своей профессии.

Психологические особенности преподавания в 1С

Преподавание 1С:Бухгалтерия – это не просто передача знаний, а сложный процесс, который требует от преподавателя не только глубоких знаний программы, но и определенных психологических качеств.

Коммуникации в педагогической деятельности

Преподавание 1С:Бухгалтерия – это не только передача знаний, но и установление контакта с учениками. Я понял, что от того, как я общаюсь с учениками, зависит их мотивация к обучению, а значит и их успехи.

В начале своего преподавательского пути я часто делал ошибки в коммуникации. Например, я мог быть слишком строгим и требовательным к ученикам, не учитывая их индивидуальные особенности. Я также мог быть слишком формальным в своей речи, используя сложные термины и не объясняя их значения ученикам.

Я помню, как однажды у меня произошла неприятная ситуация с учеником. Он задал мне вопрос, на который я не смог сразу ответить. Вместо того, чтобы признаться, что я не знаю ответа, я начал извиваться и пытаться придумать ответ. В результате я просто запутался в своих объяснениях, и ученик ушел с занятия в раздражении.

После этого случая я понял, что нужно быть более откровенным с учениками и не бояться признавать свои ошибки. Я также начал искать новые способы общения с учениками, чтобы сделать занятия более интересными и эффективными.

Сейчас я стараюсь строить свои отношения с учениками на доверии и взаимопонимании. Я объясняю материал простым и доступным языком, используя жизненные примеры и аналогии. Я также стараюсь быть терпеливым и понимающим, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

Я уверен, что эффективные коммуникации – это один из ключевых факторов успешного обучения.

Эмоциональные процессы в работе с 1С

Работа с 1С:Бухгалтерия – это не только интеллектуальный, но и эмоциональный процесс. Он может вызывать у преподавателя разные эмоции, от радости и удовлетворения до разочарования и злости.

Я помню, как я переживал сильный стресс в первые годы своей преподавательской деятельности. Я был не уверен в своих силах, боялся не справиться с задачей, и часто ощущал чувство неуверенности в себе. Я часто переживал из-за того, что ученики не могли сразу освоить сложный материал и делали ошибки.

Со временем я научился управлять своими эмоциями и не давать им влиять на мою работу. Я понял, что важно оставаться спокойным и терпеливым даже в самых сложных ситуациях. Я также научился видеть в каждой ошибке ученика не провал, а возможность для дальнейшего обучения и развития.

Сейчас я стараюсь сохранять позитивный настрой и не давать негативным эмоциям влиять на мою работу. Я помню, что ученики – это не просто объекты обучения, а живые люди со своими индивидуальными особенностями и эмоциями. Я стараюсь создать на занятиях атмосферу доверия и взаимопонимания, чтобы ученики чувствовали себя комфортно и могли свободно выражать свои эмоции.

Я уверен, что эмоциональная атмосфера в процессе обучения очень важна для успеха.

Профессиональное развитие педагогов 1С

Я понимаю, что в современном мире недостаточно просто быть хорошим преподавателем, нужно постоянно развиваться и совершенствоваться. 1С:Бухгалтерия – это динамичная программа, которая постоянно обновляется и дополняется новыми функциями. Чтобы оставаться в курсе всех нововведений и быть в состоянии эффективно обучать учеников, преподаватели должны постоянно изучать новые материалы и совершенствовать свои знания.

Я сам постоянно стараюсь развиваться в профессиональном плане. Я читаю специализированную литературу, посещаю семинары и конференции по 1С:Бухгалтерия, а также изучаю новые функции программы по мере их появления. Я также регулярно общаюсь с другими преподавателями 1С и делясь с ними опытом, а также получаю от них ценные советы.

Я понимаю, что постоянное профессиональное развитие – это не только моя личная ответственность, но и необходимость для успешного обучения моих учеников. Ведь только преподаватель, который сам постоянно развивается и совершенствуется, может дать ученикам настоящие знания и навыки, которые будут полезны им в их будущей профессии.

Я уверен, что профессиональное развитие педагогов 1С – это один из ключевых факторов повышения качества образования в этой области.

Социальные и культурные факторы, влияющие на педагогическую деятельность в 1С

Я заметил, что на мою работу в качестве преподавателя 1С влияют не только психологические факторы, но и социальные и культурные особенности моих учеников.

Воздействие социальных факторов

Я заметил, что на моих учеников сильно влияют социальные факторы. Например, их мотивация к обучению часто зависит от их профессиональных планов и от того, как они видят свою будущую карьеру. Я также заметил, что ученики, которые живут в крупных городах и работают в больших компаниях, часто имеют более высокую мотивацию к обучению 1С, чем ученики из маленьких городов или с более простыми профессиями.

Я помню, как однажды ко мне на занятия пришла девушка, которая работала бухгалтером в небольшой компании. Она была очень мотивирована к обучению 1С, потому что хотела перейти на более высокооплачиваемую работу в крупную компанию. Она с большим энтузиазмом выполняла все задания и быстро осваивала новый материал.

С другой стороны, я также сталкивался с учениками, которые не видел никакой практической пользы от обучения 1С. Они работали в маленьких компаниях, где не использовалась программа 1С, и они не планировали менять свою работу в ближайшем будущем. Естественно, их мотивация к обучению была не так высока, как у первых.

Я понимаю, что ученики приходят на занятия с разным социальным опытом и мотивацией. Моя задача – создать такую атмосферу на занятиях, которая будет стимулировать их к обучению, независимо от их социальных факторов.

Я стараюсь делаю свои уроки как можно более практичными и полезными. Я использую реальные примеры из жизни, чтобы продемонстрировать, как программа 1С может быть полезна в разных ситуациях. Я также стараюсь мотивировать учеников, рассказывая им о возможностях карьерного роста в области бухгалтерии и о том, как знание программы 1С может помочь им в их профессиональном развитии.

Влияние культурных особенностей

Я заметил, что на моих учеников влияют не только социальные факторы, но и их культурные особенности. Например, ученики из разных стран могут иметь разные стили обучения и восприятия информации. У некоторых учеников может быть более развита логика, у других – интуиция. У некоторых учеников может быть более развито абстрактное мышление, у других – конкретное.

Я помню, как однажды ко мне на занятия пришел ученик из Китая. Он был очень дисциплинированным и внимательным учеником, но он с трудом понимал русский язык. Мне пришлось использовать специальные методы обучения, чтобы сделать материал более доступным для него. Я использовал визуальные материалы, например, схемы и таблицы, а также чаще переводил сложные термины на английский язык, который он знал лучше.

С другой стороны, я также сталкивался с учениками, которые были из стран с более высокой степенью индивидуализма, чем Россия. Эти ученики часто были более самостоятельными и не так зависимы от мнения преподавателя, как ученики из более коллективистских культур. Они часто задавали вопросы и высказывали свое мнение, даже если оно отличалось от моего.

Я понимаю, что у учеников из разных культур могут быть разные ожидания от учебного процесса. Моя задача – учитывать эти особенности и подбирать индивидуальный подход к каждому ученику.

Я стараюсь строить свои уроки так, чтобы они были интересными и полезными для учеников из разных культур. Я использую разнообразные методы обучения, включая практические задания, игры, визуальные материалы и видеоуроки. Я также стараюсь быть терпеливым и понимающим, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

Преподавание 1С:Бухгалтерия – это сложный и многогранный процесс, который требует от преподавателя не только глубоких знаний программы, но и определенных психологических качеств. Я понял, что успех в преподавание 1С зависит от способности преподавателя учитывать психологические, социальные и культурные особенности учеников, а также от его умения строить эффективные коммуникации и управлять своими эмоциями.

Я также понял, что постоянное профессиональное развитие – это необходимость для любого преподавателя 1С. В современном мире программа 1С постоянно обновляется, и преподаватели должны идти в ногу с временами и совершенствовать свои знания.

Я уверен, что преподавание 1С – это важная и ответственная профессия, которая требует от преподавателя не только знаний и навыков, но и определенных личностных качеств.

Беседа

Однажды ко мне на консультацию пришел мой бывший ученик – Максим. Он занимался на моих курсах по 1С:Бухгалтерия 8.3.15 несколько месяцев назад и сейчас уже работал бухгалтером в небольшой компании. Он был доволен своей работой, но сказал, что сталкивается с некоторыми сложностями в использовании программы.

– Я понимаю основные принципы работы с программой, но иногда встречаю ситуации, которые не могу решить самостоятельно. Например, недавно мне потребовалось провести инвентаризацию, и я не мог понять, как правильно заполнить некоторые документы. Я пытался найти информацию в инструкции, но так и не смог разбираться. – рассказал Максим.

Я послушал его и спросил:

– А что тебе не понятно?

– Я не понимаю, как правильно заполнить документ «Акт инвентаризации». В инструкции написано очень сложно, и я не могу разбираться.

Я предложил ему зайти в программу и продемонстрировать ему, как правильно заполнить документ. Я объяснил ему каждый пункт в документе и показал, как правильно ввести данные. Максим сразу же все понял и сказал, что теперь ему все ясно.

– Спасибо вам большое! – сказал Максим. – Теперь я знаю, что делать.

Я всегда радуюсь, когда могу помочь своим ученикам справиться с какими-то проблемами в работе с программой 1С. Для меня важно, чтобы они получали не только теоретические знания, но и практические навыки, которые помогут им успешно работать в своей профессии.

Во время преподавания 1С:Бухгалтерия, я заметил, что разные ученики испытывают разные психологические барьеры. Я решил составить таблицу, которая поможет мне лучше понимать их особенности и подбирать индивидуальный подход к каждому.

В таблице я указал наиболее распространенные психологические барьеры, с которыми сталкиваются ученики, а также возможные причины их возникновения. Я также предложил некоторые решения, которые могут помочь ученикам преодолеть эти барьеры.

Барьер Причина Решение
Нехватка мотивации Отсутствие интереса к бухгалтерии, непонимание практической пользы программы 1С, неуверенность в своих способностях, отсутствие целей и планов на будущее. Стимулировать интерес к бухгалтерии, показывать практические примеры использования программы 1С, помогать ученикам ставит цели и планы на будущее, поддерживать их уверенность в себе.
Страх перед сложностью программы Сложный интерфейс, многочисленные функции и настройки, недостаток знаний о бухгалтерском учете. Объяснять материал простым и доступным языком, использовать визуальные материалы и практические задания, предоставлять ученикам возможность самостоятельно практиковаться с программой 1С.
Проблемы с самостоятельной работой Отсутствие навыков самостоятельного изучения материала, нежелание тратить время на практику, недостаток мотивации. Давать ученикам конкретные задания и указания, предоставлять им возможность самостоятельно изучать материал, поддерживать их мотивацию к обучению.
Негативные эмоции Сложности в изучении программы 1С, конфликты с преподавателем, страх ошибиться, неуверенность в себе. Создавать атмосферу доверия и взаимопонимания на занятиях, помогать ученикам справляться со стрессом, поддерживать их уверенность в себе.
Разные культурные особенности Разные стили обучения, разное восприятие информации, разные ожидания от учебного процесса. Учитывать культурные особенности учеников, подбирать индивидуальный подход к каждому ученику, использовать разнообразные методы обучения, быть терпеливым и понимающим.

Эта таблица помогает мне лучше понимать психологические барьеры, с которыми сталкиваются ученики, и подбирать индивидуальный подход к каждому.

Я уверен, что каждый ученик может успешно освоить программу 1С:Бухгалтерия, если он будет терпелив и настойчив, а преподаватель будет внимателен и понимающим.

Преподавание 1С:Бухгалтерия – это не только передача знаний, но и установление контакта с учениками. Я понял, что от того, как я общаюсь с учениками, зависит их мотивация к обучению, а значит и их успехи. Я решил составить сравнительную таблицу, в которой я проанализирую разные стили преподавания и попробую определить, какой стиль более эффективен для обучения 1С:Бухгалтерия.

Стили преподавания Преимущества Недостатки
Традиционный стиль
  • Позволяет систематизировать материал и структурировать обучение.
  • Предоставляет ученикам четкую и понятную информацию.
  • Создает дисциплину и порядок на занятиях.
  • Может быть скучным и неинтересным для учеников.
  • Не учитывает индивидуальные особенности учеников.
  • Не развивает творческие способности и самостоятельность учеников.
Проблемный стиль
  • Стимулирует интерес учеников к обучению.
  • Развивает критическое мышление и творческие способности учеников.
  • Позволяет ученикам самостоятельно изучать материал и делать выводы.
  • Может быть слишком сложным для некоторых учеников.
  • Требует от преподавателя особой подготовки и способности создавать интересные и актуальные проблемы.
  • Может быть трудно контролировать и оценивать успехи учеников.
Игровой стиль
  • Делает обучение более интересным и занимательным. Беседа
  • Помогает ученикам лучше запоминать информацию.
  • Развивает коммуникативные навыки и командный дух.
  • Может быть слишком развлекательным и не достаточно серьезным.
  • Не всегда подходит для обучения сложных и теоретических материалов.
  • Требует от преподавателя особой подготовки и творческого подхода.
Личностно-ориентированный стиль
  • Учитывает индивидуальные особенности учеников.
  • Помогает ученикам развивать свои сильные стороны.
  • Создает атмосферу доверия и взаимопонимания на занятиях.
  • Требует от преподавателя особой подготовки и способности строить индивидуальные программы обучения.
  • Может быть трудно управлять большим коллективом учеников.
  • Может быть сложно согласовать индивидуальные программы обучения с общей программой курса.

В результате анализа я пришел к выводу, что нет одного самого эффективного стиля преподавания. Самый лучший стиль – это тот, который лучше всего подходит для конкретного коллектива учеников и для конкретного курса.

Я рекомендую использовать разные стили преподавания в зависимости от контекста и от особенностей учеников. Например, для обучения основным принципам работы с программой 1С можно использовать традиционный стиль, а для обучения более сложным функциям – проблемный или игровой стиль.

Важно также учитывать индивидуальные особенности учеников и подбирать стиль преподавания, который будет более эффективным для каждого из них.

FAQ

За время своей преподавательской деятельности я слышал много вопросов от учеников о психологических барьерах в обучении 1С:Бухгалтерия. Я решил собрать наиболее часто задаваемые вопросы и дать на них краткие ответы.

Как преодолеть страх перед сложностью программы 1С?

Я понимаю, что программа 1С:Бухгалтерия может казаться сложной и недоступной для новичков. Но я уверен, что каждый может ее освоить, если будет терпелив и настойчив. Важно не бояться делать ошибки, искать помощь у преподавателя или у опытных коллег, и постепенно двигаться к цели.

Как повысить мотивацию к обучению 1С?

Мотивация – это ключ к успешному обучению. Чтобы повысить мотивацию, важно понимать, что дает вам обучение. Подумайте, что вы хотите получить от знания программы 1С:Бухгалтерия? Может быть, вы хотите сменить работу и получить более высокую зарплату? Или, может быть, вы хотите стать более компетентным в своей профессии? Как только вы понимаете свою мотивацию, вам будет легче уделять время обучению и достигать целей.

Как справляться с негативными эмоциями во время обучения?

Негативные эмоции – это нормальная часть учебного процесса. Важно не подавлять их, а учиться с ними справляться. Если вы чувствуете, что вам трудно сосредоточиться из-за негативных эмоций, сделайте перерыв, погуляйте на свежем воздухе, поговорите с другом или просто отдохните. Важно также помнить, что у каждого свой темп обучения, и не стоит сравнивать себя с другими.

Как понять, какой стиль преподавания лучше всего подходит для меня?

Не существует одного самого эффективного стиля преподавания. Важно экспериментировать и искать стиль, который лучше всего подходит для вас. Если вам трудно сосредоточиться на лекциях, возможно, вам больше подойдет практический стиль обучения с большим количеством заданий и упражнений. Если вы предпочитаете самостоятельно изучать материал, возможно, вам больше подойдет проблемный стиль обучения, который дает вам возможность самостоятельно решать задачи и делать выводы.

Как понять, что я уже достаточно хорошо знаю программу 1С:Бухгалтерия?

Не существует единого критерия, который позволил бы вам понять, что вы уже достаточно хорошо знаете программу 1С:Бухгалтерия. Но вы можете оценить свои знания, отвечая на следующие вопросы:

  • Можете ли вы с уверенностью сказать, что вы понимаете основные принципы бухгалтерского учета, заложенные в программу 1С?
  • Можете ли вы свободно ориентироваться в интерфейсе программы и находить необходимые функции?
  • Можете ли вы самостоятельно заполнять документы в программе 1С и генерировать отчеты?
  • Можете ли вы решать проблемы, которые возникают во время работы с программой 1С?

Если вы с уверенностью можете ответить «да» на все эти вопросы, то вы уже достаточно хорошо знаете программу 1С:Бухгалтерия.

Помните, что обучение – это не одноразовый процесс, а постоянное саморазвитие.

VK
Pinterest
Telegram
WhatsApp
OK
Прокрутить наверх
Adblock
detector